###### tags: `webinaire` `bulloterie` :::warning Ce document est contributif. Pour l'éditer vous pouvez passer en mode édition : **<i class="fa fa-edit fa-fw"></i>**/**<i class="fa fa-columns fa-fw"></i>**. Si vous n'êtes pas à l'aise avec la syntaxe markdown, ce [tutoriel](https://pad.faire-ecole.org) est à votre disposition. ::: # [Atelier Canopé 75] La Bulloterie : une méthode ludique de mise en relation et de partage de compétences  ## 0- Avant Propos Ce document de prise de notes -- régi par les termes de la licence juridique [CC-BY-SA 4.0](https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/) -- correspond à la documentation collective du webinaire sur la "***Bulloterie***" organisé **l'Atelier Canopé 75**. :::success **Sommaire** : [TOC] ::: :::info ++**Liens utiles :**++ * **[Discussion sur la bulloterie à l'école (forum tiers-lieux edu)](https://forum.tierslieuxedu.org/t/bulloterie-mise-en-relation-ludique-dune-communaute-par-interet-ou-savoir-faire/1271)** * **[Lien vers l'événement](https://www.reseau-canope.fr/service/la-bulloterie-une-methode-ludique-de-mise-en-relation-et-de-partage-de-competences.html)** ::: ## 1- Présentation Découvrez la "Bulloterie", une méthode de partage issue du co-design et de la démocratie participative permettant de faire émerger des idées, des centres d'Intérêt , des préocupations, des envies de projet et des personnes ressources pour mener un projet. La bulloterie est sous licence CC-BY-NC-SA 4.0 ### Intervenant-es * Roseline Prieur (Atelier Canopé 75) * Erwan Vappreau (Tiers-lieux Edu) * Sébastien Kurt (Créateur Bulloterie) ## 2- Programme  ## 3 - Exposé * **Roseline** : Bonjour à toutes et tous,j'ai découvert la bulloterie par le biais du design thinking. Comment mobiliser cette méthode de la bulloterie en classe ? Erwan va nous partager ses pratiques en classe et avant Sébastien, son concepteur pour nous partager la genèse et diverses utilisation.  * **Sébastien** : Je me suis rendu en 2016 place de la République à l'occasion de Nuit Debout. Un mouvement social constitué à l'occasion de la loi Travail qui réunissait des personnes très différentes. Elle se sont mobilisées pendant plusieurs mois place de la République, en métropole et dans les Dom-Tom. On nous demandait fréquemment de partager nos modes d'organisation : logistique, alimentation, logement. On a fini par se réunir lors d'une inter-nuit debout en Bretagne où se posait encore la question de comment on se rassemble, de comment on s'organise ?  * **Sébastien :** C'est là qu'est née la bulloterie. Chaque bulle correspond à une compétence, un savoir faire. Tout le monde peut y créé une bulle et la nommer comme il le souhaite. Chaque numéro dans les bulles correspond aux personnes inscritent à coté dans un index. [Video d'introduction](https://www.youtube.com/watch?v=kpnUjKY2leA)  * Quelle utilisation de la bulloterie en classe, à l'échelle de l'établissement, à l'échelle citoyenne ? * **Erwan** : Je suis prof des école, investi dans l'association tiers-lieux edu sur divers projets. J'ai découvert la bulloterie en 2019 et j'ai tout de suite cherché à m'approprier et à tester l'outil, au départ sur de la formation et enfin en classe. * **Sébastien** : La manière dont on inscrit le chiffre 'rond, carré, vide' retranscrit la posture que l'on a par rapport au savoir-faire ou l'activité. Tout le monde contribue a faire voir les potentialités du groupe. Aujourd'hui je dessine des bulloteries en me déplacement dans des lieux afin de cartophier des réseaux d'entraide et de solidaritè.  * **Sébastien** : Avec l'association Mainstenant, nous avons participé à la résidence **Museocamp** à la cité des sciences avec le projet [Comm'un jeu](https://www.cite-sciences.fr/fr/au-programme/lieux-ressources/carrefour-numerique2/living-lab/residences-museocamp-2018/communjeu/). Nous y avons prototypé différents outils dont la bulloterie. Testée à diverses occasions dans l'espace du LivingLab, on s'est rendu compte que cela marchait bien avec les enfants: outil apporprié, simple, utile. Les médiatrices et mèdiateurs du LivingLab ont vite appréhendé l'outil et inscrit dans leur panopli d'outils de travail.  * **Sébastien** : Que faire de cet outil, comment le développe-t-on? Doit-il rester analogique ou trouver une version numérique pour accumuler des données ? J'ai préféré m'orienter vers l'analogique car les personnes se rencontrent réelement. Une esquisse d'application est en dévellopement.  Dessins de @Darkbean * **Sébastien** : Trouvant que les écrans prennent déja trop d'importance dans notre quotidien, je me suis ainsi concentré sur l'organisation d'ateliers avec de petits groupes. L'enjeu sera de faciliter l'organisation au sein de collectifs et d'associations. Aussi pour faire de la médiation aux sciences des réseaux.  * **Sébastien** : * A gauche un atelier d'autodefense numérique : *"reseauter, raisonner, bulloter"*. Chaque participant est invité à fabriquer une bulloterie personnelle de ses proches et ami.e.s. Au cours de l'activité le fonctionnement des algorythymes et de certains medias sociaux y est vulgarisé. Lòbjectif est de sensibiliser à la protection des données personnelles à leurs modalités de partage et d'utilisation * à droite, une rencontre lors d'un indiecamp, événement de deux semaines dédiée aux débats et aux croisements de projets libres et communautaire. La bulloterie a permis de voir qui était présent et pourquoi faire. Les participant pouvait proposer des tables rondes par bulles en y indiquant un horaire. De définir des bulles quotidiennes et essentielle au bon dèroulement du camp (cuisine, débats, sorties, ..)  * **Erwan** : cet outil a déjà été testé dans des fablabs et des tiers lieux, avant d'atterrir en classe. Par exemple lors d'une semaine "je fabrique mon matériel pédagogique", opération portée par l'association Tiers Lieu Edu, cela a permis de créer des intérêts croisés entre enseignants et makers pour réaliser des outils pédagogiques en commun avec les outils d'un fablab.  * **Erwan** : Cas d'utilisation de la bulloterie lors de la rencontre contributive organisée par Tiers Lieu Edu et Interactik sur la question du numérique et de l'inclusion où la bulloterie a permis de faciliter l'inter-connaissance le matin entre les participants et de déterminer les ateliers de l'après-midi tournés vers les principaux centres d'intérêt et les questionnements fédérant les personnes présentes.  * **Erwan** : Cet outil est présent en permanence dans la vie de ma classe. Dans un espace dédié aux projets de classe et aux projets plus personnels, un petit makerspace. * J'ai testé 3 façons d'intégrer la bulloterie. * Mais pour que les élèves s'approprient l'outil, ce dernier doit répondre à un besoin en terme d'écoute des autres, de partage de compétences, d'entre aide, de désir de faire ensemble. * Il est donc précédé de tout un travail sur l'émergence d'une méthodologie de projet, un travail sur le climat de classe, la solidarité, la bienveillance, le faire ensemble, mais aussi l'appropriation de compétences permettant aussi pour les élèves de maîtriser le champ des possibles offert par l'équipement technique de la classe et les savoirs faire en présence et éveiller curiosité et questionnement.   * **Erwan** : * Les élèves s'approprient les bulles en y écrivant une question, un projet, un intérêt, une demande. * les élèves s'identifient par un signe distinctif (plus lisible et moins encombrant qu'un prénom à écrire en entier dans la bulle), s'inscrivent dans une bulle pour exprimer leur intérêt croisé, leur envie d'y participer...  Si, en m'impliquant dans une bulle, je pense que j'ai des compétences particulières pour aider mes camarades, je m'entoure. Des compétences utiles à un projet, peuvent profiter à un autre projet, ainsi des bulles peuvent se chevaucher. * Une première bulloterie est ainsi apparue pour inviter les élèves à laisser s'exprimer les envies de projets en petits groupes que les élèves souhaitent engager sur l'année. ( Les projets qui sont apparus furent majoritairement des projets engageant les autres et pas pour soi-même, des projets de conception au service des autres - réparer, fabriquer ou aider à ...Apprendre à autrui, faire découvrir à autrui ...)  * Évolution possible intéressante : des élèves s'entourent avec un carré et non plus un cercle, afin de dire : je ne suis pas impliqué sur ce projet, mais je peux tout de même à l'occasion me libérer pour venir vous aider, car j'ai une expertise sur cela. (je maîtrise un des outils que vous utilisez comme DODOC par exemple, j'ai déjà fait et je peux raconter les erreurs à ne pas faire ou donner des bons conseils ...)  * **Erwan** : Une seconde bulloterie est plus destinée à organiser l'aide, l'entraide, le soutien, le tutorat autour de compétences sollicitées au quotidien, sur des savoirs fondamentaux comme sur des savoirs faire scolaires ou non. ( Faire son cartable, me repérer dans mon document ... ) Avec tout ce que cela implique de travail sur la notion d'erreur, d'usage de l'aide bienveillante mis à disposition sous diverses formes pour revenir sur son travail ...  * **Erwan** : * Une troisième bulloterie est en test actuellement.   * **Erwan** : Ça, c'est ce que je tente de faire en ce moment. Quand je développe des projets autour de la conception numérique. Nous allons être amenés prochainement à fabriquer des objets en 3D pour divers partenaires ( la conception de pions pour un jeu de société animé par une association qui fait de la collecte de plastique dans la mer - des fleurs pour nourrir des papillons en serres pour une équipe de recherche du CNRS ...) * Le début d'année sert à vivre ensemble des expériences qui nous font aborder la démarche expérimentale et la nécessite de s'organiser à l'échelle de la classe pour mener parfois des projets d'envergure. * On a compris qu'on devait s'organiser. * Je teste comment un dispositif de type bulloterie, peut nous aider, après avoir formalisé diverses étapes ou composantes de mise en œuvre d'un projet de création numérique, à nous organiser, à répartir les rôles, à interroger et avoir une réflexion rétroactive et une prise de recul régulière sur la méthodologie que nous mettons en œuvre concrètement pour que tout se passe bien et aboutisse. (Manque t'il des étapes, certaines s'avèrent-elles finalement inutiles ? Qui fait quoi ?, certaines choses peuvent elles se faire en même temps ? Peut on ainsi gagner du temps ...)  Expérience menée dans une classe de langue vivante au collège  Pas de retour encore sur un usage à l'échelle d'un établissement, ni au Lycée notamment. ## 4- Echanges * **Julie** : est-il possible de partager les plans de conception de la version avec bullet * **Ben** : demande sera faite à Catherine Villeret afin qu'elle le poste sur la [plateforme je fabrique](https://fabriqueedu.tierslieuxedu.org/test-gabarit-tle-reply-cma8yg2k1) * **Erwan** : j'essaye de poser dessus aussi les modèles réalisés. ## 5- Ressources * [Movilab : bulloterie](https://movilab.org/wiki/La_Bulloterie) * Vidéo de présentation de la Bulotterie https://www.youtube.com/watch?v=kpnUjKY2leA * Espace de partage et d'échanges sur l'usage de l'outil sur le site de Tiers Lieu Edu. https://forum.tierslieuxedu.org/t/bulloterie-mise-en-relation-ludique-dune-communaute-par-interet-ou-savoir-faire/1271  * Relance du projet et appel à contribution pour version digitale du projet originel sur le groupe Tilios: https://www.facebook.com/groups/tilios/permalink/2731289746902511?sfns=10 * GitHub de l’ébauche d’Anachitect, le pionnier: https://gitlab.com/Anachitect/La_Bulloterie6 --- Ce document est régi par les termes juridiques de la [licence Creative Commons BY-SA 4.0 ](http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/) <center> <img src="https://mirrors.creativecommons.org/presskit/buttons/88x31/png/by-sa.png" width="250px">