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###### tags: `Faire École Ensemble` ; `webinaire` ; `EGN_Libre` ; `SVT` ; `STEAM`; `communs` :::warning Ce document est contributif. Pour l'éditer vous pouvez passer en mode édition : **<i class="fa fa-edit fa-fw"></i>**/**<i class="fa fa-columns fa-fw"></i>**. Si vous n'êtes pas à l'aise avec la syntaxe markdown, ce [tutoriel](https://pad.faire-ecole.org) est à votre disposition. ::: # [#EGN_Libre] Webinaire n°2 -- Pourquoi enseigner les SVT et la techno avec du matériel libre ? ![](https://s3.standard.indie.host/pad-faire-ecole-org/uploads/upload_4c3b11bad788c74ac7caaaf4eff0aa56.png) ## 0- Avant Propos Ce document de prise de notes -- régi par les termes de la licence juridique [CC-BY-SA 4.0](https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/) -- correspond à la documentation collective du webinaire "***Pourquoi enseigner les SVT et la techno avec du matériel libre ?***" organisé le **mercredi 16 décembre 2020 de 17h30 à 19h**. Il s'inscrit dans le cadre d'un cycle de webinaires sur le libre et les communs dans l'éducation faisant suite aux [États Généraux du Libre et des communs pédagogiques.](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Numerique_libre_pour_l%27education_et_communs_pedagogiques). ### Activer le micro ![](https://s3.standard.indie.host/pad-faire-ecole-org/uploads/upload_0db3c6af58f79493a318c8507247516f.png) :::success **Sommaire** : [TOC] ::: ### Faire Ecole Ensemble ![FÉE, CC-BY-SA 4.0](https://s3.standard.indie.host/pad-faire-ecole-org/uploads/upload_983c0c20bdfe6ff5f0db0be04b172e78.png) :::info ++**Liens utiles :**++ * **Wiki** : https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Accueil * **Infolettre** :https://framaforms.org/inscription-infolettre-pour-du-libre-et-des-communs-dans-leducation-1605792637 * **Twitter** : https://twitter.com/Num_Edu_Libre * **Forum** : A venir * **Mastodon** : https://pouet.chapril.org/web/accounts/75404 * **Linkedin** : https://www.linkedin.com/company/42690823 * **Facebook** : https://www.facebook.com/FaireEcole/ ::: [Faire École Ensemble (FÉE)](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Association_Faire_Ecole_Ensemble) est une association loi 1901 - collégiale, à durée de vie limitée et d’intérêt général - issue du collectif réuni pour animer le site [continuitepedagogique.org](http://continuitepedagogique.org). FÉE se structure autour de programmes d'actions. L’un des objectifs de l'association est de faciliter la mise en lien et la coopération (via ces programmes) entre citoyens et acteurs de la communauté éducative. Pour cela, la Fée se base sur une documentation permanente et met à disposition une palette d'outils contributifs ([chat](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Accueil), [pad](http://pad.faire-ecole.org), [wiki](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Accueil), [nuage](http://nuage.faire-ecole.org), [blog](https://blog.faire-ecole.org/)...). ## 1- Présentation **Présentation en un paragraphe de l'atelier**. La pop culture nous avait-ele déjà montré la voie ? Dans le film documentaire [RiP!: A Remix Manifesto](https://fr.wikipedia.org/wiki/RiP!:_A_Remix_Manifesto) de 2008, l'histoire d'un biologiste et bioinformaticien qui fait de la musique entre en dialogue avec le célèbre juriste [Lawrence Lessig](https://fr.wikipedia.org/wiki/Lawrence_Lessig) pour nous donner à voir et comprendre les enjeux entre le matériel sous les droits de la [propriété industrielle](https://fr.wikipedia.org/wiki/Propri%C3%A9t%C3%A9_intellectuelle) et le matériel libre de droit. Aujourd'hui de nombreux supports de cours sont sous licence libre, pas assez encore des matériels pédagogiques écrits et graphiques. La route est encore longue. Qu'en est-il pour le matériel mécanique et du matériel liquide (réactif, matériel biologique ou chimique) ? Au travers de quelques exemples concrets de matériels sous les droits de la propriété industrielle et de matériel libre, nous engagerons dans ce webinaire un dialogue et des réflexions pour comprendre nos situations et envisager des premiers passages à l'action afin d'améliorer nos conditions en enseignement de la biologie, des SVT, de la technologie et des STEAM (science, technology, engineerring, arts and mathematics). ## 2- Programme * 17h30-17h35 : accueil dans la visio des participant·es * 18h35-17h40 : introduction générale du webinaire * 18h10-18h20 : intervention de Xavier Coadic * Conclusion : ouverture vers un second rendez-vous et l'amorçage d'un [page wiki sur le matériel libre en bio](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Listes_de_materiels_libres_pour_les_SVT) **++Intervenant++** * **Xavier Coadic** **++Co-animation++** * **Ben** ## 3- Présent·es > *N'hésitez pas à ajouter votre nom dans la liste ci dessous et participer à la prise de notes des échanges* > * **Xavier Coadic** : A Rennes, « saltimbanque », je ne fais pas partie de l'éducation nationale, je pratique le biohacking et biodesign depuis 10 ans, j'ai fondé 2 biohackerspaces, je donne des cours en école d'ingénieur⋅es depuis 7 ans, je suis apprenant dans un programme de bioingénierie et science au Prakash Lab de Standford. Egalement impliqué dans l'éducation populaire, ateliers de biologie dans des cafés avec des personnes 7 à 77 ans. * **Isabelle Dufrêne** : enseignante et directrice dans une école à Meaux en Seine-et-Marne. Je participe aux savanturiers, etwinning, futur classroom lab * **Rémy Debrock** : prof de svt dans l'académie de Lille. Je fais des programmes à mes heures perdus * **Erwan Vappreau** : Instit en école élémentaire, impliqué dans l'asso tiers-lieux edu sur des projets différents : formation, projet " je fabrique mon matériel pédagogique" , projet fairlangue avec le REFFAO, coopération sur le développement et l'usage du logiciel libre dodoc. formateur ponctuellement sur la péda de projet en asso de culture sicentifique ... Je développe un makerspace en classe pour développer des projets. Makerspace en classe : dans le sens ou j'essaie de tendre vers une dynamique de fablab, une pédagogie active en classe qui s'approcherait d'une démarche de projet intégrant une approche maker, en développant l'autonomie, le souci de la documentation et le partage de ce qu'on construit en classe, equipement : decoupe vynil .... matériel de programmation robotique, imprimante 3d ; Emmergence des projet entre autre par la présence d'une bulloterie permanente : https://forum.tierslieuxedu.org/t/bulloterie-mise-en-relation-ludique-dune-communaute-par-interet-ou-savoir-faire/1271/10 * **Patrick** enseignant dans le 1er degré * **Amaël** : Enseignant à mission de conseil pédagogique, en svt, en Tunisie. Décharge de 9h pour former des profs de lycées à l'étranger. Comme Isabelle je suis ambassadeur classroom lab. Très intéressé par ce que dit Erwan, sur les makerspace vers lesquel on veut aller avec les Futur Classroom Lab. En intérêt fort pour le boohacking, Pierron et Jeulin sont dominants sur le marché et coûtent cher. * **Franck** : prof de lycée en Ile de France, j'ai vu l'événement sur twitter. Prof de svt. J'ai essayé de faire un fablab dans mon lycée, il reste encore des morceaux à recoler. J'ai des blogs, j'ai découvert cet été twin, assez rigolote. Je voulais voir ce qu'il existait dans les logiciels libres pour les svt. * **Ben** : présentation de [Faire Ecole Ensemble](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Association_Faire_Ecole_Ensemble) et du cycle. * Thierry : arrive en cours ## 4- Prise de notes ### Introduction * [name=**Xavier**] : je ne veux pas ici de format descendant, pas de diapositives. Pas de contrainte à la participation. Besoin d'appui sur la prise de notes seulement. Le but n'est pas de rajouter de la surchage de travail ou cognitive aux personnes présentes. * Film remix manifesto, très pédagogique, sur la question de la propriété intellectuelle, industrielle, les biens culturels. Ce film pause la question avec le juriste [Lawrence Lessig](https://fr.wikipedia.org/wiki/Lawrence_Lessig) sur ce qui se passe dans nos vie lorsque du matériel est mis sous propriété industriels (manque d'accès aus savoir, à la connaissance, au matériel, le surcoût.). Question également du matériel « vivant ». Le sujet du soir n'est pas la [brevetabilité du vivant](https://fr.wikipedia.org/wiki/Brevetabilit%C3%A9_du_vivant). L'idée est de voir, comment on peut enseigner les SVT, la physique, chimie et la techno avec du matériel libre. Le logiciel libre ne sera pas le sujet clé du soir. Ca pourra faire l'objet d'un prochain webinaire : logiciel libre pour S.T.E.M et SVT. Les supports de cours: imprimés, poster, affiche, vidéos, captation audio ne seront pas au coeur non plus ce soir. Ce sera le matériel (open hardware) et puis du matériel « liquide ». Et j'évoquerai ce qui se passe. Comment cela entrave l'enseignement, l'éducation et la recherche. ### Projets expérimentés en classe * [name=**Rémy**] : python est rentré dans les programmes de lycée. Le module turtle permet de dessiner, et j'ai créé un petit programme ou on rentrant une séquence d'adn cela modélise la molécule d'adn. Je l'ai partagé. Le code est disponible sur vitta science. * https://fr.vittascience.com/python/?link=5eeb843cbf63c&mode=code&console=bottom * https://twitter.com/svtdebrock/status/1272205897700433920?s=20 * [name=**Erwan**] : j'ai un peu utilisé [Vitta science](https://fr.vittascience.com/). Mais je vais évoqué ce a quoi je participe avec tiers lieux edu. On a expérimenté en octobre et nous le ferons en janvier et en mai : les semaines "[je fabrique mon matériel pédagogique](https://fabriqueedu.tierslieuxedu.org/)" pour créer ensemble (tiers lieux + communauté enseignante) des outils pédagogiques, 50 lieux participeront. Du matériel de mathématiques pas mal déjà. Que PE, maternelles, élémentaires, profs de maths dans l'expérimentation à Rennes, pas de profs de svt présents. Volonté de formaliser et regrouper des outils qu'on retrouve ailleurs notamment ... musculaire, cranes humain. * [name=**Xavier**] : Comment fais-tu ce type de projets tout en atteignant les objectifs pédagogiques ? * [name=**Erwan**] : étant prof en élementaire, on a les élèves toute la journée, toute l'année, donc il déjà plus facile que dans le secondaire de faire du transdisciplinaire. Quand on lit les programmes, on est censé soutenir les modalités projets, les démarches expérimentales. Mais c'est rajouté à des contenus très denses. Je m'appuie sur ce qui est dit dans les programmes pour justifier. Sur les objets technologiques de la période 1, je prends plus du temps pour garder un temps projet, mais j'y ajoute des maths, de l'usage de l'outil numérique, et des tas d'autres éléments du programme qui me fait finalement "gagner" du temps dans la réalisation du programme. * [name=**Xavier**] : Le matériel libre qui peut être un support de cours, comme un microscope ou des pièces de microscopoes à partir de plan 3D, cela t'aide t il à atteindre cet objectif ? * [name=**Erwan**] : dans les projets que j'ai développé avec mes élèves, j'ai pas eu besoin de recourir à ce matériel là. Soit je le récupère, soit on le fabrique nous même en classe. Ces objets modelisés, je les mets en ligne, et j'aimerai être plus pertinent sur les licences à appliquer dessus. Besoin de formation sur ce sujet des licences. C'est aussi des problématiques abordées par la semaine je fabrique mon matériel pédagogique. * [name=**Xavier**] : Avez vous eu déjà eu avec du matériel technique, mécanique, électronique ? * [name=**Amaël**] : Bravo Erwan pour la démarche sur les programmes. avec l'existence des cycles, c'est une approche tout à fait possible. Ce qui n'est pas fait une année peut l'être une autre on peut donc adopter , même en équipe une approche par projet sur certains aspects des programmes. Sur le matériel, par exemple jeulin, souvent en expérimentation assistée par ordinateur (EXAO) , c'est cher, ca fonctionne mal. On se tourne de plus en plus vers les micro controleurs avec des tas de capteurs. Je ne sais pas si c'est libre, mais c'est plus libre dans les usages. Précision : le micro-controleur arduino est sous licence libre. La pédagogie par le "faire" est fantastique. L'enseignement scientifique au lycée, est un enseignement commun. Ils sont tous mélangés (scientifiques et non scientifiques ) . En 1ère, un projet d'expérimentation avec le numérique, avec l'obligation de faire un travail d'équipe avec un micro controleur. Il ya 12h. Mais oui c'est cher, oui on veut se tourner vers du libre. Mais pour un microscope, c'est dur.Peut-être des pièces, en 3D. On a fait de la récup et fabriqué nous même des microscopes avec les élèves mais la qualité n'est quand même pas au top. * [name=**Isabelle**] : J'ai des problèmes avec mon imprimante 3D, c'est une disco easy, et je passe mon temps à faire de la maintenance. Mais si on veut que les élèves participent vraiment, il faut qu'ils aient l'outil sous la main. ### Exemples de matériaux libres #### Cartes à puce * [name=**Xavier**] : *Maintenance et répérabilité d'une carte éléctronique. Libre, elle n'est pas gratuite, je l'ai acheté, mais les plans sont accessibles et je peux la réparer. Pareil sur une imprimante 3D, alors que si elle propriétaire, plus dur de la réparer sans accès au plan et spécificités. Voie Pédagogique : Une carte électronique permet de faire du trandisciplianire au prétexte de la réparation, car collaboration entre les disciples Math, élec, physique, Techno ### Micro Pipettes Les pipettes mécaniques Gilson sont ultra dominantes. Pas mal de plans 3D ecistent pour en fabriquer avec l'imprimante 3D. Mais on obtient pas finesse de dosage. Notamment car pas assez de contributions sur ces prjetsde matériels libres. Neuve, la Gilson ici présentée à l'écran vaut environ 150 euros. En impression3ED, 15 euros. Souvent je n'ai pas pu faire cours à plusieurs reprises car il n'y avait pas assez de micro pipettes ou des micro-pipettes non entetenues et inutilisables. ### Thermocycleur On entend beaucoup parler de tests PCR. Un thermocycleur pour PCR, ca commence à 5 000 euros. Matériel pas libre donc problème de réparéiblité, de coût,d'auditabilité. J'en ai monté un maison. C'est une carte électronique sous licence open hardware, tous les contenus sont libres, réutilisables, modifiables. * 95$ [la biobits mini #pcr ](https://www.minipcr.com/product-category/biobits) * 495$ [Open pcr ](https://openpcr.org) * 4 449$ [Open Q pcr](https://www.chaibio.com/openqpcr) * 85$ [Arduino DIY pcr ](https://www.instructables.com/id/Arduino-PCR-thermal-cycler-for-under-8) * La [pockerPCR](https://gaudishop.ch/index.php/product-category/pocketpcr/) ![](https://pixelfed.social/storage/m/_v2/130/ab7d89eb2-ea8aa4/V1Q0Io0uYahq/K2JBNG0MmIYkgSHBVjcZtixnMA21XlD2YvxkDEf2.jpeg) J'ai acheté la carte environ 90 euros. Ca surprend beaucoup dans les écoles d'ingénieurs qu'on puisse avoir ca et répondre à des protocoles identiques. Protocole : la plupart sont bien documentés, le problème ce sont les réactifs. Qui eux aussi ont des problématiques de licences. ### Imprimante 3D assemblée * [name=**Erwan**] : Une expérience malheureuse. J'ai bossé il y a 4 ans sur le montage d'une imprimante 3D, assemblée par les élèves, sans clou ni vis avec un squelette en imprimante laser. Plans libres... Mais l'asso avec laquelle je bossais n'a pas compris que l'énergie pour mettre en libre était bénéfique à celui qui rendait libre. ### Miscroscope en papier * [name=**Xavier**]: Lorsque l'on décide de produire un objet « le degré de fermeture de la propriété d'un objet est corrélé au niveau d'emmerde que l'on va affronter ». Nous pouvons considérer qu'un objet est toujours copié, quoiqu'il arrive. Dans le programme d'ingénierie et rétroingénierie du Prakash Lab. L'initiateur de ce lab a conçu un microscope en papier : Le [Foldscope](https://www.foldscope.com/) .Vendu 25 dollars, plus frais d'imports. Lentille importée de chine. Cet outil est sous un brevet industriel et il y a aucune documentation ni plan pour le refaire. Alors qu'il existe d'autres réalisations https://www.wired.com/2011/03/diy-cellphone-microscope/ et source https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5302075/ * Aussi : + Tinyscope Microscope Universal Portable Mobile Phone qui devrait être juste avec son ×400 + Microscope to monitor and count yeast for beer and fermentations in general https://gitlab.com/nanocastro/microbre + La microscopie diy, avec ordiphone, peut aussi être extraordinaire + Doc https://www.notion.so/wikiexplore/Microscope-smartphone-d092255319fa44b385d0ee0a7d14e50b#aacc52e38f4e40b88b02682acd2a47e3 + Doc http://wikifab.org/wiki/Microscope_x6 * [name=**Rémi**] : Ce microscopoe papier, le Foldscope, a été montré dans la Fondation Tara chez nous. * [name=**Xavier**] : UC2 qui me semble pouvoir être utile depuis le secondaire jusqu'à l'ESR (impression 3D, assemblage, optique, kit, etc.) https://github.com/bionanoimaging/UC2-GIT Optique, 3D pour microscopie dès le secondaire, plus pointue peu aussi être utilisé en université. ### Le matériel reproductible * [name=**Xavier**] : Connaissez-vous par la [réaction Biuret](https://fr.m.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9action_du_biuret) ? * [name=**Franck**] : un réactif qui va changer de couleur de présence de protéines, mais il n'y avait pas de dosage. * [name=**Xavier**] : dans le bac 1975 on l'utilisait déjà. Ce sont des sulfates de cuivre. Aujourd'hui ce type de manip n'est parfois plus réalisé avec des réactifs transparents. Plutôt que doser le sulfate, on ouvre un sachet d'une fourniture « [Registered trademark](https://fr.m.wikipedia.org/wiki/Droit_des_marques) d'entreprise privée et on met le réactif sans savoir ce qu'il en est exactement. Il n'y a que l'interprétation du résultat. * [name=**Xavier**] : Sur l'analyse de l'eau, lors d'un cours on m'a demander de faire un protocole avec des ingé⋅es en sciences de l'environnement, on m'a donné une fiole avec uniquement comme info réactif A et une poudre réactif B (ce qui est écrit sur les produits). Je ne sais pas quels sont les réactifs ? J'ai écrit à la société pour demander la composition des réactifs. Réactifs qui sont sous trademark (propriété industrielle) donc cette société n'a pas accépter à me fournir les infos. Et l'école m'apprend que cette pratique est courante. Je trouve que c'est un problème d'un point de vue pédagogique (les étudiant⋅es ne savent rien de ce qui manipulé), et aussi d'un point de vue scientifique (on utilise une poudre « magique ») * [name=**Franck**] : dans l'ancienne réforme, on faisait un peu ça avec l'eau iodée. Avec les programmes actuels, beaucoup de notions à faire passer donc pas toujours le temps d'aller dans le fond. Ca me bloque. Dans le tronc commun, on a tout type d'élèves et il y a du soupoudrage. Les TPE permettaient un peu cela. J'écoute, mais concrètement pour moi c'est dur à faire. * [name=**Xavier**] : c'est un sentiment partagé par des collègues en école d'ingénieur. * [name=**Rémi**] : on fait parfois des TP de substitution et faut admettre que l'on prend pas le temps d'expliquer la réaction "fake" * [name=**Xavier**] : les licences GPL (general public licence). En 1999 était créé une GPL pour les graines, les semences et les réactifs : **General Public License for Plant Germplasm**. 2002 à 2006 : tentativ de Licence **Biolinux**. 2005 licence **Bios** et depuis 2008: biobrick Material agreement, appelé aujourd'hui Open Material Transfer Agreement ([OpenMTA](https://fr.m.wikipedia.org/wiki/Convention_ouverte_MTA)) . A part la dernière, les autres sont mortes faute de contribution. * [name=**Xavier**] : avec la licence libre, souvent le matériel est moins cher, pas forcemment gratuit (libre ≠ gratiut), ca donne accès au plan de fabrication, aux formules, aux compositions et donne l'occasion de pouvoir refaire mar soi-même. + Voir également GMO détective pour des réactifs honéreux https://gmodetective.com/ * [name=**Xavier**] : Dans le cadre du prakash lab, je devais animer un TP de rétro ingénierie (démonté, comprendre, réassemblée, différemment si possible). On l'a fait à partir d'un ruiire test de grossesse. Je travaillais sur ce projet avec 3 personnes en anthropologie et design. On devait trouver les composants, et les réactifs. On a testé 3 marques différentes et on a compris qu'il y avait 3 anticorps semblables provenant de différents fournisseurs et personne ne nous a partagé sa formulation. J'ai aussi demandé à des infirmières scolaires, des chef⋅fes de service hospitaliers et personne enseignantes pour savoir si c'était un sujet. Il n'y a pas d'interrogation. Le test urinaire de grossesse dans sa distribution comme dans dans son fonctionnement est impensé. * [name=**Erwan**] : Thierry evoquait la question de normes, sujet important dans les établissements. On pourrait se voir reprocher d'aller chercher un outil libre, qu'on ne connait pas. * [name=**Xavier**] : Si un outil est commercialisé en europe, c'est qu'il a obtenu les conformités nécessaires, vrai aussi pour le libre. Le gel hydroalcoolique est commercialisé et sa forumule est dans le domaine public (ce ui est proche et à la fois différent du « libre ») * [name=**Ben**] : la confiance dans le faire soi même plutot qu'acheter n'est pas pour autant acquise * [name=**Xavier**] : exemple de [la Myne qui](https://www.lamyne.org/) fabrique du gel hydroalcolique et a pu le faire certifier. + en première année à la fac de sciences, de nombreux étudiant, et nombreuses étudiantes de Rennes en ont fabriqué. + Et il y a des normes de sécurité. * [name=**Amael**] : oui, et des règles particulières pour l'éducation. * [name=**Ben**] : comment intégrer la typologie de pratique que tu nous décris dans les programmes et pas en plus ? * [name=**Xavier**] : si on a besoin d'un réactif biologique, réactif organique, réactif non organique, d'un microscope, d'une carte numérique. On peut aller vers de collaborations entre des maths, de la technologie, la biologie, la chimie... * [name=**Amaël**] : sur ce qui disait Franck et Xavier. Oui compliqué en 1ère et terminal avec les nouveaux programmes. Mais si on entame cette démarche au cycle 2 et 3. On fait de la vrai démarche de projet et de recherche. C'est plus facile de faire du pluridsciplinaire au collège et encore plus en primaire où on peut faire de l'interdisciplinaire avec un seul enseignant. C'est bien aussi pour le matériel libre, de l'expliquer aux élèves et on fait de l'enseignement moral et civique (EMC). * [name=**Erwan**] : oui, on fait aussi ça pour former des citoyens ### Questions dans le chat * [name=**Franck**] : Avezv vous publié des tutos pour la carte de thermocycleur libres ? * [name=**Xavier**] : non, mais ils existent, beaucoup en anglais, je peux aider à en faire en Français. ### Besoins et envie de passage à l'action * Faire un tuto de Thermocycleur en Francais en intégrant la dimension EMC (éducation morale et civique) * Lister ce qui existe en matériel libre pouvant être utile en SVT. * Tuto : crane lignée humain en 3D (tuto possible avec do.doc pour alimenter fabrique mon matériel) * J'aurais besoin travailler avec une école d'ingé pour prototyper un scan 3D à moindre coup * https://morphosource.org/Search/Index?search=homo * Faire une infographie sur le matériel libre, c'est quoi, ca veut dire quoi, qu'est ce que ca implique en terme d'éthique et de coût. * Faciliter les collaboration entre primaire et labo de recherche/école d'ingéieur. * Question sur les sondes et le CO2 ### Une future rencontre ? * Fin février ## 5- Ressources * [Semaine je fabrique mon matériel pédagogique](https://fabriqueedu.tierslieuxedu.org/ - * F[utur classroom lab makerspace guidelines](https://fcl.eun.org/documents/10180/5350860/19552-11-Makerspace-Guidelines-v4.pdf/e50edfbf-b30d-49a2-a066-da2991cfb921https://) * https://fcl.eun.org/online-event-makerspaces-in-schools * [BigBlueButton pour les enseignants ](https://visio-agents.education.fr) * https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Etat_g%C3%A9n%C3%A9raux_du_num%C3%A9rique_libre_et_des_communs_p%C3%A9dagogiques * https://gaudi.ch/PocketPCR/ [carte pour thermocyleur et PCR ] * Faire de l'orgami » avec l'ADN » … Oui oui oui sous “Linux en plus avec Cadamo (BSD 3-Clause License) https://cadnano.org * pftools pour établir des profils généralisés de protéines et d'ADN et les utiliser pour scanner et aligner les séquences. disponible en paquet AUR et debian * https://aur.archlinux.org/packages/pftools/ * https://packages.debian.org/sid/scienc * Livret du professeur E. Coli, Ce livret accompagne normalement le Tome 1 de Material & Methods et il explique l’ADN, la PCR, et le clonage. C’est un bonus pour les 200% de la campagne Ulule. https://pellichi.fr/livret-du-professeur-e-coli/ * Vidéothèque. Avec effort de lister des vidéos depuis des sites web respectueux de votre intimité et vie privée. Avec des licences libres c'est encore mieux. En Français. Peertubre https://wiki.kaouenn-noz.fr/ressourcerie:videotheque * https://www.spi0n.com/bac-sable-relief-projection-3d/ --- Ce document est régi par les termes juridiques de la [licence Creative Commons BY-SA 4.0 ](http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/) <center> <img src="https://mirrors.creativecommons.org/presskit/buttons/88x31/png/by-sa.png" width="250px">