###### tags: `webinaire` `Communs` :::warning Ce document est contributif. Pour l'éditer vous pouvez passer en mode édition : **<i class="fa fa-edit fa-fw"></i>**/**<i class="fa fa-columns fa-fw"></i>**. Si vous n'êtes pas à l'aise avec la syntaxe markdown, ce [tutoriel](https://pad.faire-ecole.org/utiliser-codimd) est à votre disposition. ::: # Conférence : Les « communs » numériques en classe"  ## 1- À propos * **Organisateurs.ices** : Atelier Canopé 34, 66, 09, 35,57 * [**Support de la présentation** ](https://nuage.faire-ecole.org/s/MrdfL426NaK8s7K) * **Intervenant⋅e⋅s** : * **Claire Vicens** * **Virginie Chaffer** * **Myriell Elfroth** * **Emelyne Jougley** * **Julien Bonhomme** (Atelier Canopé 57) * **Contributeurs prise de notes** : * Benjamin ([Faire Ecole Ensemble](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Association_Faire_Ecole_Ensemble)), * :::success **Sommaire** : [TOC] ::: ## 2- Introduction * **Virginie Chaffer** : médiatrice ressource atelier canopé Ariège. * **Emelyne Jouglet** : médiatrice, atelier canopé Montpellier * **Claire Vicens** : médiatrice, atelier canopé Perpignan * **Myriel Elfroth** : médiatrice, atelier canopé Rennes * **Julien Bonhomme** : médiateur, atelier canopé 57 ## 3 - Intervention ### Que sont les communs ? **Myriel** : * notion de commun évolutive et controversée. * Au Moyen-Age, en angleterre, terrain gérés au communs, sans cloture, appelés les Commons. A partir du 12ème siècle * Article tragédie des communs : avidité des humains conduit à utiliser les communs sans le préserver. * Elinor Ostrom, Prix Nobel d'économie 2009 : des formes de gouvernance autre que privatisation ou étatisation sont possibles. * Différence entre commun et bien commun. * La notion de communs s'appliquaient originellement aux biens naturels ou matériels. Considérés comme limités (Ex. X poisson dans un étang) et rivaux (Si je mange un poisson personne d'autre ne le mangera) * Communs numériques : contrairement aux communs naturels, ils sont non rivaux et non exclusif. C'est-à-à-dire que sa préservation ne dépend d'une diffusion à un nombre restreint de personne, bien au contraire. * Exemple : système d'exploitation Linux. * Exemple 2 : création artistiques ou littéraire, ressources éducatives libres. * Ces ressources ne deviennent des communs qu'en fonction de l'engagement volontaire de communauté de contributeurs; * Obstacles : monétisation des savoirs, droits de la propriété, censure sur internet, epxloitation marchande des données. * **Virginie** : Quizz récapitualif ### Des communautés qui protègent et enrichissent les communs ### Le droit d’auteur et les licences CC **Virginie** : * On ne peut pas parler de logiciel libre sans parler de richard stallman, fondateur du mouvement du libre * Exemple des grainothèque ([voir vidéo](https://www.youtube.com/watch?v=ZzHJt9BJxeI&feature=youtu.be)). Mouvement apparu à La Rochelle en 2013. On recence aujourd'hui plus de 400 grainothèque dont de plus en plus dans des cadres scolaires. Cela permet de préserver le patrimoine alimentaire mondial, de mieux le connaitre dans sa diversité (exemple du radis vert). La grainothèque incarne une volonté d'ouverte et de partage. * **Enjeux** : liberté, transparence, égalité, coopération, variété, durabilité, intérêt général (chacun bénéficie de ceux qui y contribuent) **Emeline** * Comment le juridique est levier pour créer une culture commune et créer des communs en classe * Dans le cadre scolaire il est recommandé d'utiliser des œuvres du domaine public ou sous licence creative commons * Les licences creatives commons créé au début des années 2000 par le juriste Lawrence Lessig pour faciliter la diffusion des œuvres tout en reconnaissant les auteurs. * Différentes options : * Attribution * Utilisation ou pas d'utilisation commerciale * Partage dans les mêmes conditions * Modifications ou pas de modifications  * Pourquoi avoir recours à ces licences ? * s'adapter aux nouvelles modalités de construction des savoirs en ligne * lutter contre les enclosures et faciliter la diffusion culturelle * Extrait du manifeste de la guérilla pour le libre accès d'Aaron Schwartz * Réabiliter la copie, très décriée dans la sphère scolaire alors que c'est une clé pour la transmission et l'appropriation * Acquérir une culture commune pour faire société et pour s'émanciper * Quelles pistes pour l'école ? * Familiariser les élèves à l'utilisation * Mashup et du remix à partir des œuvres du patrimoine * Produire des communs et contribuer * Ecrire un article sur wikipedia * Cartoraphier sur OSM * Encourager ses élèves à choisir des licences pour les exposés et pourquoi pas faire une base de ces travaux ### Contribuer à Wikipédia avec sa classe **Claire** * Wikipédia fête ses 20 ans en 2021. * Encyclopédie disponible en 300 langues, comporte plus de 50 millions d'articles * Wikipédia est gérée par la fondation Wikimédia. * Wikipédia vit de dons et n'exploite pas les données des utilisateurs * C'est une encyclopédie collaborative qui s'enrichit grâce à une communauté de contributeurs * Règles : neutralité de point de vue, vérification des sources, bienveillance dans la commuanuté. * La suppression d'un article est soumise au vote de la communauté * Contribuer en classe à wikipédia  * Introduction du [wikiconcours lycéens](https://fr.wikipedia.org/wiki/Projet:Wikiconcours_lyc%C3%A9en#:~:text=Le%20Wikiconcours%20lyc%C3%A9en%20tire%20son,Wikip%C3%A9dia%2C%20qui%20existe%20depuis%202006.&text=Apr%C3%A8s%20une%20%C3%A9dition%20pilote%20en,10%20lyc%C3%A9es%20et%2012%20classes.) * [Vikidia](https://fr.vikidia.org) : une encyclopédie contributive simplifiée à visée du jeune public * [Wikimini](https://fr.wikimini.org/), l'encyclopédie des enfants. ### Tous cartographes avec OpenStreetMap **Julien** * Les cartographies ont toujours existé. Exemple 3^ème^ siècle avant JC. Souvent institutionnelles et privées : États, marchands, navigateurs. * Géolocalisation : Google a beaucoup de données sur vous https://www.google.com/maps/timeline?pb * OpenStreetMap né en 2004 (Steve Coast) pour essayer de cartographier sur la base de contribution libre. Création d'une fondation en 2006. En 2007, 5 millions de routes et 10000 contributeurs, 2013 le million d'utilisateurs est atteint * En classe, nous travaillons avec des fonds OpenStreetMap, à plat, par groupe. Possibilité de mixer le papier crayon et les fonds d'OSM, de réaliser des sorties "Carto-party" pour contribuer à la base d'OSM (ex: accessibilité fauteuil roulant) Objectifs : * confronter ses représentations * retrouver un rôle d'observateur et d'acteur du territoire - précision - retrouver un rôle d'observateur et d'acteur * Exemple de [project Haiti](https://wiki.openstreetmap.org/wiki/WikiProject_Haiti) dans le cadre de [HOT](https://www.hotosm.org/) voir aussi cet [cet article](https://www.3liz.com/blog/rldhont/index.php?post/2010/01/18/327-openstreetmap-et-haiti-la-force-d-une-communaute) * Projet [Opendata France](https://www.data.gouv.fr/fr/) d'ouverture des données publiques * Ouverture des données cartographiques de l'[IGN](https://geoservices.ign.fr/blog/2020/12/10/Donnees-publiques-ign.html) * Exemple d'usage pour géographie et EPS (courses d'orientation) en primaire * De nombreux projets et ressources sur [EducOSM](https://live.openstreetmap.fr/) * Deux moyens principaux de contribuer à OpenStreetMap * Ajouter des données sur une carte existante directement depuis le site d'[OpenStreetMap](https://www.openstreetmap.org) ou depuis des applications sur smartphone comme [OsmAnd](http://osmand.net/) * créer ses propres cartes à partir de [uMap](https://umap.openstreetmap.fr/fr/) qui utilise les fonds OpenStreetMap * On compare souvent OpenStreetMap et Wikipédia et c'est juste. Pour voir les contributions à [OSM en live](https://live.openstreetmap.fr/) ### Faire Ecole Ensemble * Faciliter le soutien citoyen (parents, ingénieurs, architectes, juristes, designers, artistes...) de la communauté éducative pendant la pandémie. * Exemple de commun numérique avec semaine jefabrique et l'émergence La communauté des enseignants-bricoleurs. Le but de cette initiative est notamment de : - permettre aux enseignants de trouver ou fabriquer du matériel pédagogique dans un FabLab ou un tiers-lieux - alimenter une bibliothèque libre de droits avec des plans de conception et des fiches d'usages de matériel pédagogique dans toutes les disciplines et pour tous les niveaux. Voir : [La communauté des enseignants-bricoleurs](https://blog.faire-ecole.org/2020/12/23/la-communaute-des-enseignants-bricoleurs-de-quoi-parle-t-on) ## 4 - Questions/réponses * **Julien** : introduit [do•doc](https://latelier-des-chercheurs.fr/outils/dodoc) pour documenter. ## 6- Ressources * [Support de la présentation](https://nuage.faire-ecole.org/s/MrdfL426NaK8s7K) * [Page wiki faire école pour une tentative de définition des communs](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Communs) * [Code is education, Véronique Bonnet, Présidente de l'APRIL](https://www.april.org/code-education-un-editorial-de-rentree-de-veronique-bonnet-presidente-de-l-april) * [Documentaire, une contre-histoire d'internet ](https://www.youtube.com/watch?v=-vAW1gF4Atg) * [Table-ronde : Google ou le libre](https://pad.faire-ecole.org/s/EGN_Libre-TR-GoogleVsLibre) * https://pad.faire-ecole.org/s/EGN_Libre-TR-GoogleVsLibre * [Portrait d'Aaron Schwartz](https://twitter.com/framaka/status/1348563768821895169?s=20) * [ Documentaire, les 20 ans de Wikipédia](https://www.youtube.com/watch?v=NJRihPXdk7A) * [Jean-François Perrat, « Organiser un mapathon ou une séance de cartographie participative en classe », Géoconfluences, juin 2019](http://geoconfluences.ens-lyon.fr/programmes/outils/mapathon-carto) * [Etre au centre du monde, vraiment](https://www.franceculture.fr/emissions/la-vie-numerique/etre-au-centre-du-monde-vraiment) * [« Open data » : qui pilotera les villes de demain ?](https://www.lemonde.fr/smart-cities/article/2016/11/23/ouverture-des-donnees-qui-pilotera-les-villes-de-demain_5036712_4811534.html) ---------- Ce document est régi par les termes juridiques de la [licence Creative Commons BY-SA 4.0 ](http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/) <center> <img src="https://mirrors.creativecommons.org/presskit/buttons/88x31/png/by-sa.png" width="250px">