:::warning Ce document est contributif. Pour l'éditer vous pouvez basculer la vue avec les icones **<i class="fa fa-columns fa-fw"></i>**/**<i class="fa fa-pencil"></i>**. 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En 2020, au gré des confinements successifs, des milliers d’enseignants, de parents et d’acteurs associatifs ont coopéré, mutualisé des connaissances, élaboré des scénarios d’apprentissage et se sont organisés collectivement par nécessité. Retours sur des modèles de collaboration et d’apprentissage qui ont fait preuve de leur efficience lors d’une crise sans précédent et qui s’appuient sur la culture du libre et la pratique des communs dans l’éducation. ### Replay <center><iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/sxUkMwBQIew" title="YouTube video player" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe></center> * Synthèse de l'intervention par Jean-Marc Merriaux, Directeur Général de la Mission Laïque Française (14'40): https://www.youtube.com/watch?v=gpDu2qq5O84&feature=youtu.be * Présentation brève de la FabPeda par Benjamin Gentils : https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:6932623340759089152/ ## 2 - ++Contributeur∙ice∙s à la documentation++ > N'hésitez pas à indiquer votre nom ici. - Thomas Germain (Fabrique des Communs Pedagogiques) - Sara El Zoghbi - Corinne Nadir-Becquet - Akhésa Moummi - Delphine Regnard - Clotilde Chauvin ## 3 - ++Prise de notes++ <center><img src="https://hot-objects.liiib.re/pad-faire-ecole-org/uploads/upload_61b219137e04f2f096c3a82a7f639578.jpg" width=500px></center><br> - Je voulais commencer cette intervention en vous posant une question : quel est le point commun entre [Pierre Deschamps](https://fr.scoutwiki.org/Pierre_Deschamps), des enfants qui font la classe dehors et la Covid-19 ? <center><img src="https://hot-objects.liiib.re/pad-faire-ecole-org/uploads/upload_74f7f21a5ed4e90d707d95f6133c6aeb.jpg" width=330px><img src="https://hot-objects.liiib.re/pad-faire-ecole-org/uploads/upload_7670096b9bf73f3ca78e3b9c33753d86.jpg" width=330px></center><br> - Petit indice : sur la photo, les amateurs de [Bossa Nova](https://fr.wikipedia.org/wiki/Bossa_nova) reconaîtrons le guitariste [Badden Powel](https://fr.wikipedia.org/wiki/Baden_Powell_(guitariste)). Il a en effet pris comme nom de scène le nom de [Robert Baden Powell](https://fr.wikipedia.org/wiki/Robert_Baden-Powell), le fondateur du scoutisme, dont ses parents étaient de fervents admirateurs. - En fait, le point commun, c'est que Pierre Deschamps, qui a fondé la Mlf, était très ami avec Robert Baden Powell. Ce dernier a monté un camp scout au Liban en 1933 et il est venu voir plusieurs fois Robert Deschamps pour monter des camps à Marseille. Et puis il y a un lien aussi avec la COVID, car les confinements successifs ont remis sur le devant de la scène la pratique de la classe dehors. La classe dehors, ça n'a rien de nouveau, il y avait déjà la classe promenade, l'école buissonière, etc... Mais depuis la COVID, le numérique a montré ses limites et on en a tous eu assez des écrans. - C'était un premier hommage que je voulais faire à la Mlf : il y a 120 ans aujourd'hui, vous étiez déjà au bon endroit !  - Je parle donc des liens entre crises et éducation. La classe dehors, ce n'est en effet pas un sujet très technologique mais la crise l'a fait ressurgir. Avec [Faire École Ensemble](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Association_Faire_Ecole_Ensemble) qui est devenue la [Fabrique des Communs Pédagogiques](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Fabrique_des_Communs_P%C3%A9dagogiques), on s'est inscrit dans une forme de filiation historique avec notamment les acteurs de l'éducation populaire et on s'est rendus compte que ++quand la société bouge, l'éducation bouge++. - Je dois préciser que je ne suis pas chercheur, ni parent, ni professeur, je suis un citoyen qui s'est engagé dans le monde associatif, avec d'autres citoyens militants, dans une visée d'émancipation, avec une nécessité à transmettre. Ce qui s'est passé est historique : du jour au lendemain, on a eu 100 millions d'enseignants qui se sont retrouvés en distanciel et il y a sans doute encore beaucoup à capitaliser sur ce qu'il s'est passé.  - *"Le peuple qui a les meilleures écoles est le premier peuple, s'il ne l'est pas aujourd'hui, il le sera demain"*. Ecole de Buigny-les-Gamarches en ==18XX=="* - l'éducation va bien au-delà de l'école, c'est le deuxième besoin du peuple.  - Ce regard rétrospectif est en effet biaisé, car je ne suis pas historien de l'éducation, mais ça permet de voir, qu'à chaque fois qu'il y a un grand mouvement, un grand bouleversement, l'éducation est, elle aussi, bouleversée. Je ne vais pas tous les énumérer mais en prenant quelques exemples : - en 1866, création de la Ligue de l'Enseignement : qui promeut une école gratuite, obligatoire et laïque. C'est seulement 15 ans plus tard que l'école devient laïque, puis gratuite, puis obligatoire ; - la création de la Mlf, un an seulement après la loi 1901 sur le droit d'association ; - en 1937, c'est la création des [Centres d'Entraînement aux Méthodes d'Éducation Active (Céméa)](https://fr.wikipedia.org/wiki/Centre_d%27entra%C3%AEnement_aux_m%C3%A9thodes_d%27%C3%A9ducation_active). On montre souvent les hommes qui ont marqué l'éducation : j'ai trouvé important de montrer [Giselle de Failly](https://fr.wikipedia.org/wiki/Gis%C3%A8le_de_Failly) qui les a fondés avec le soutien de [Jean Zay](https://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Zay). C'est tout un mouvement qui se développe dans l'éducation dans la continuité du Front Populaire ; - tout de suite après la guerre, en 1945, il y a la création des [cahiers pédagogiques](https://fr.wikipedia.org/wiki/Cahiers_p%C3%A9dagogiques), et la parution du [manifeste de peuples et cultures](http://www.peuple-et-culture.org/IMG/pdf/manifeste_peuple_et_culture.pdf). Juste après, le lancement de 200 [classes nouvelles](https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89ducation_nouvelle_en_France) - à partir des années 70 surgit la question écologique. Une petite coincidence, qui n'en est sûrement pas une : en 1972 c'est la sortie du 1^er^ numéro de la [Hulotte](https://www.lahulotte.fr/) et c'est aussi l'année de la sortie du [rapport Meadows](https://fr.wikipedia.org/wiki/Les_limites_%C3%A0_la_croissance).  - En faisant un saut dans le temps et sur un paradigme beaucoup plus numérique on voit que : - à la création de Google, en 2001, répond celle de Wikipédia ; - à celle de Twitter, les printemps arabes ; - en 2008, année de la crise des subprimes, on remet le Nobel d'économie à [Elinor Ostrom](https://fr.wikipedia.org/wiki/Elinor_Ostrom) pour ses travaux sur les communs ; - on arrive en 2020 : annonce du président de la République et toutes les écoles sont fermées en France.  - Ce qu'il s'est passé, en sortant rapidement du cadre del'éducation, on a pu faire un constat : il y a eu une faillite de l'état et une faillite des entreprises dans la réponse à cette crise. On a vu très vite que des ["makers"](https://fr.wikipedia.org/wiki/Culture_maker) se sont auto-organisés pour pallier à ces défaillances. Immédiatement ils ont fabriqué des visières, des respirateurs sous licences libres avant même que les chaînes industrielles se soient réorganisées.  - C'est là que nous arrivons. Dès les premiers jours de la crise, on monte un collectif de citoyens engagés dans/pour l'éducation et on se demande ce qu'on peut faire avec nos connaissances et nos réseaux. On lance un collectif qui devienda une association : Faire École Ensemble. On met l'accent sur trois spécificités : 1. la **convialité** : on prends au maximum le temps de prendre soin les uns des autres. J'ai glissé une citation d'Ivan Illich (1973) dont on se reconnaît beaucoup : *"J'appelle société conviviale une société où l'outil moderne est au service de la personne intégrée à la collectivité et non au service d'un corps de spécialiste. Conviviale est la société où l'Homme contrôle l'outil"* -- [Ivan Illich](https://fr.wikipedia.org/wiki/Ivan_Illich) (1973) 2. la **collégialité** et la **réciprocité** dans une idée d'apport mutuel 3. la **documentation sous licence ouverte**, pour pouvoir réutiliser les données et les savoirs, cela afin de permettre le plus vite possible de produire des connaissances et de les disséminer.  - Qu'est-ce qu'on a fait concrètement ? Quand le président Macron annonce la fermeture des écoles, en quelques jours on lance un appel à contribution. On invite les personnes qui ont des compétences (en numérique mais pas que) à venir aider la communauté éducative. En moins d'une semaine c'est quelque centaines de personnes qui veulent participer en apportant leurs connaissances. - Puis la situation évolue et les problématiques ne sont plus les mêmes : Comment aménager sa classe ? Comment apprendre dans une situation de crise ? Quoi apprendre ? Comment remettre un peu de convivialité et de partage ? On fait notamment la proposition d'organiser la [Nuit des écoles](https://nuit-des-ecoles.org/) (sur le modèle de la fête des voisins, d'aller passer la nuit dans son école, avec des activités pour recréer du lien).  - Fin 2020, le ministère de l'Éducation organise des [états généraux du numérique éducatif](https://www.education.gouv.fr/les-etats-generaux-du-numerique-pour-l-education-304117). On fait alors une proposition de contribution en interrogeant la place des GAFAMs (Google, Amazon, Facebook, Apple et Microsoft) et en faisant la promotion du libre et des communs pédagogiques. Avec notamment dans les propositions le co-financement d'une "fabrique des communs pédagogiques" : aujourd'hui la fabrique des Communs Pédagogiques existe, le co-financement, on n'y est pas encore. - Merci à Jean-Marc Merriaux d'avoir laissé la place au sujet des communs pédagogiques dans ces états généraux, avec notamment [l'intervention de Christophe Noullez, professeur de technologie à Clichy-sous-Bois et Pauline Gourlez designer-chercheure](https://nuage.faire-ecole.org/s/8kjSq5gK9XmXD2T).  - Finalement on a appris des choses. On a un dispositif d'innovation assez frugal qui passe par ++beaucoup d'écoute++. Enfermé chez moi, je me serais pas dit qu'au retour en classe ce serait une galère de réaménager la classe pour prendre en compte le protocole sanitaire. C'est en parlant avec des enseignants que l'on a compris ça. On regarde ce qu'il se passe, on voit [Archiclasse](https://archiclasse.education.fr/), on voit que des sociologues, des designers, des architectes d'intérieur travaillent cette question. On va leur proposer de se réunir puis de prototyper des solutions ensemble. Par exemple, création d'un matériel à imprimer pour aider à réaménager sa classe.  - La deuxième conclusion qu'on en tire : on se rend compte que notre mode d'action, l'["agir par les communs"](https://nuage.faire-ecole.org/s/g7B42c95k6yK45y) est devenu une nécessité. Qu'est-ce c'est qu'un commun ? pour prendre quelques exemples : - Wikipédia, la plus grande banque de savoir librement accessible au monde est gérée par une communauté selon des règles émises collectivement ; - des boites à livres ou des jardins partagés - la fabrication de gel hydroalcoolique (sur lequel le brevet est libre). A Villeurbanne, près de Lyon, dans un Tiers-Lieux, [la MYNE](https://lamyne.org), une dizaine de personnes ont fabriqué du gel hydroalcoolique, travaillé avec les autorités sanitaires et on documenté tout le processus pour permettre sa réappropriation.  - Aujourd'hui, on est une association pérenne et nos actions se poursuivent dans le temps. Le travail qui a été fait depuis 1 an et demi, c'est un travail de transmission et d'héritage, en cherchant dans les archives et en créant des liens avec des organisations existantes. La question éducative est une question de société. C'est aussi un positionnement, on n'est pas concurentiel : on ne rentre pas dans les logiques d'appel d'offres et de mise en concurrence, qui afflaiblissent le milieu associatif depuis longtemps. - On a en proximité de nombreux types de personnes : enseignants, éducateurs, designers, architectes, etc.. Aussi en faisant appel aux "forces vives de la nation", les jeunes retraités qui ont du temps et des savoirs précieux a mobiliser. - Enfin, on ne fait pas par nous-même : on réunit ceux qui savent faire et on prend des notes en restant sympa.  - Très concrètement, on a aujourd'hui 4 programmes. Je vais en présenter deux : - le programme [**classe dehors**](https://classe-dehors.org/) : j'étais très content que Julie Higounet y fasse allusion dans [sa présentation](https://pad.faire-ecole.org/s/congres-mlf-ecosysteme-dev-professionnel#). Ce n'est pas facile de sortir les enseignants de la classe et de faire face à l'organisation nécessaire pour sortir (dire a un prof "va dehors", ça ne suffit pas). C'est la que c'est intéressant de mobiliser des acteurs variés. On est allé chercher les collectivités, l'éducation populaire (les Céméa notamment qui ont une grande expérience en la matière avec les [terrains d'aventure](https://cemea-pdll.org/Les-terrains-d-aventures), les forest schools, les associations de défenses de l'environnement, de naturalistes, etc... chacun ont des connaissances à apporter. - le [**wiki de crise**](https://wiki.faire-ecole.org) : on a vu que c'était capital de pouvoir partager des connaissances, avoir des repères. Le wiki c'est tout une infrastructure qui permet très vite de partager des informations et de s'informer. Je trouve super de prendre ici l'exemple de [ce qu'a mis en place l'OSUI](https://padlet.com/alexandreb/ukraine2022) sur le conflit en Ukraine. Dans les heures qui ont suivi la crise, les élèves ont eu des question. Il y a eu une dynamique de mutualisation de ressources mise en place par les enseignants du résau. C'est du temps gagné et de la créativité partagée. Le but est de donner à tous des outils pour travailler et évoluer, faciliter la fabrication de matériel pédagogique aux enseignants et aux professionnels.  - Je vous l'ai dit, on ne travaille pas seuls, en "archipels", en référence au poète [Edouard Glissant](https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89douard_Glissant) et sa logique d'"archipélisation". On n’est pas les mêmes, on n’a pas les mêmes objectifs, mais on peut quand même se réunir autour d’intentions communes – faciliter la classe dehors, fabriquer du matériel pédagogique, etc… – et on a vocation à pouvoir travailler ensemble.  - Selon le dernier rapport du GIEC, il nous reste 3 an pour agir (le temps d'une licence, le temps du lycée). On a besoin de produire des connaissance et on n'a jamais eu autant besoin des profs et les profs n'ont jamais eu autant besoin de la société. On va devoir coopérer tous ensemble. - Depuis que je suis arrivé ici, j'ai parlé avec pas mal de collègues, des enseignants et directeurs d'établissements du réseau de la Mlf. Et je voulais finir par un hommage aux enseignants libanais et à tous les autres qui enseignent dans des territoires sur lesquels la crise est là au quotidien. Pour elles et eux, l'éducation est une lutte du quotidien. J'aimerai demander une ovation pour les applaudir. ## 4 - ++Bilbiographie++ **4.1 - Sur "Faire Ecole ensemble" et la "Fabrique des Communs Pédagogiques"** - [Appel a contribution du collectif continuité pédagogiques, mars 2020](https://jeveuxaider.faire-ecole.org/) - [Collectif, Une mobilisation citoyenne pour la continuité pédagogique, Framablog (18 mars 2020)](https://framablog.org/2020/03/18/une-mobilisation-citoyenne-pour-la-continuite-pedagogique/) - [Wiki -- Association “Faire Ecole Ensemble”](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Association_Faire_Ecole_Ensemble) - [Retrospective 2020 de Faire Ecole Ensemble (2020)](https://twitter.com/i/events/1351172269582798853) - [Wiki -- Fabrique des Communs Pédagogiques](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Fabrique_des_Communs_P%C3%A9dagogiques) - [Retrospective 2021 de la Fabrique des Communs Pédagogiques (2021)](https://twitter.com/i/events/1351172269582798853) - [Collectif, "L’école sans école" – C&F éditions (2021)](https://cfeditions.com/sans-ecole/). - Chapitre "Faire école en Commun(s)" librement accessible [ici](https://nuage.faire-ecole.org/s/g7B42c95k6yK45y). - [Gourlet P, Noullez intervention de Faire Ecole Ensemble lors des Etats Généraux du Numérique Éducatif. (2020)](https://nuage.faire-ecole.org/s/8kjSq5gK9XmXD2T) - [Wiki Faire Ecole - Architecture et forme scolaire en période de crise](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Architecture_et_forme_scolaire_en_p%C3%A9riode_de_crise) - [Plateforme beta "je fabrique mon matériel pédagogique"](https://fabriqueedu.tierslieuxedu.org/) - [Ressources pédagogiques pour aborder le conflit en Ukraine en classe – Wiki Faire Ecole (2022)](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Ressources_p%C3%A9dagogiques_pour_%C3%A9voquer_la_guerre_en_Ukraine) **4.2 - Sur le mouvement des Communs** - https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Communs - [Bollier D, The Growth of the Communs Paradigm MIT Press (2007)](https://dlc.dlib.indiana.edu/dlc/bitstream/handle/10535/4975/GrowthofCommonsParadigm.pdf) - [Burret A, Etude de la configuration en Tiers-Lieu : la repolitisation par le service, Université de Lyon (2017)](https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01587759/file/burret_a_these_udl.pdf) - Fredriksson S. Exploration, expériences et enjeux comtemporains des Communs – Conférence à l’Institut Français d’Éducation (2022) (==Lien à venir==) - [Cogolati S, Piron J, Vers des partenariats publics-communs – Etopie (2017)](https://etopia.be/vers-des-partenariats-publics-communs/) - [Aubain H, Plaidoyer pour les communs au services des villes numériques inclusives - Conférence UN Habitat « People centered smart cities » (2022)](https://www.youtube.com/watch?v=KF1zgzo9Qjs) - [Gruson C, Maurel L, Dorra J, Mémorandum Covid-19 pour du libre et de l’open en conscience : enseignements et impulsions futures – Framablog (2020)](https://medium.com/faireecole/m%C3%A9morandum-covid-19-pour-du-libre-et-de-lopen-en-conscience-enseignements-et-impulsions-futures-dd490e74c04c) - [Bollier D ,Coping with Covid19 – Commoning as a Pandemic Survival Strategy (2020)](https://medium.com/faireecole/m%C3%A9morandum-covid-19-pour-du-libre-et-de-lopen-en-conscience-enseignements-et-impulsions-futures-dd490e74c04c) - [Le Strat P-N, Agir en commun / agir le commun, Blog de l’auteur (2016)](https://pnls.fr/agir-en-commun-agir-le-commun/) - https://politiquesdescommuns.cc/ **4.3 - Sur l’éducation en temps de crises** - [Scoutopedia – Pierre Deschamps](https://fr.scoutwiki.org/Pierre_Deschamps) - [Ouvrage collectif, Les CEMEA, plus de 80 ans d’existences et toujours passeurs d’avenir – Edition Ceméa (2017)](https://yakamedia.cemea.asso.fr/univers/les-cemea-plus-de-80-ans-dexistence-et-toujours-passeurs-davenir) - [Ouvrage Collectif, Penser et agir en commun, Peuple et Culture, Fondements et pratiques d’une éducation populaire – Chronique Sociale (2017)](http://www.peuple-et-culture.org/spip.php?article158) - [Prost A, Ory P, Jean Zay, Le ministre assassiné – Tallandier (2015)](https://www.cairn.info/revue-histoire-de-l-education-2014-3-page-264.htm) - [Thévenin A, La Mission Laïque Française à travers son histoire : 1902 - 2002 – Editeur (2002)](https://journals.openedition.org/histoire-education/1120) - [Dijan J-M, L’utopie citoyenne, une histoire républicaine de la ligue de l’Enseignement- La Découverte (2016)](https://www.editionsladecouverte.fr/l_utopie_citoyenne-9782707188618) - [Lelièvre C, Les classes nouvelles, une innovation interrompue - Café Pédagogique (2012)](http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/03/29032013Article635001381064416077.aspx) - [Wikipédia – Lois Jules Ferry](https://fr.wikipedia.org/wiki/Lois_Jules_Ferry) - [Riondet X, Les origines des Cahiers pédagogiques en 1945 – Cairn Info (2013)](https://www.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2013-3-page-113.htm) **4.4 - Sur la classe Dehors** - classe-dehors.org - [Poster "Quelle Histoire, Association pour l’histoire de la protection de la nature et de l’environnement"](https://histoire-environnement.org/IMG/pdf/bat_201905-309_ahpne.affiche.pdf) - [Sander A, La Gazette du Terrier, Hors-Série, L’histoire (très secrète) des CPN (2022)](https://www.fcpn.org/federation/gazette-des-terriers/gdt-en-pdf/gazette-des-terriers-150/download) - [Frene, Histoire de l’éducation au développement durable](https://frene.org/education-environnement/histoire/) - [Fauchier Delavigne M, Ferjou C, Emmenez les enfants dehors ! - Seuil (2020)](https://b-ok.africa/book/19204970/96c4f3) **4.5 - Autres ressources** - [Gwiazdzinsky Luc, "Apprendre par les Tiers-Lieux", Labo des Tiers-Lieux, 2022](https://tierslieux.anct.gouv.fr/fr/apprendre-par-les-tiers-lieux/) - [Mulot H, Carbillet M – Quand l’école ferme, que reste-t-il du partage, Blog Ecole et Partage (avril 2020)](https://ecole-partage.fr/blogposts/quand-lecole-ferme-que-reste-t-il-du-partage) - [Monnin A, Héritage et Fermeture : une écologie du démantelement - Editions Divergences (2021)](https://www.editionsdivergences.com/livre/heritage-et-fermeture) - [Delahaye J. , L’exception consolante, un grain de sable dans la machine - Editeur (2021)](http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2021/08/24082021Article637653851283805069.aspx) - [Gwiazdzinski L, Cholat F, Territoires apprenants – Elya (2021)](https://www.elyascop.fr/catalogue/collections/linnovation-autrement/territoires-apprenants) - [Dewey J, Démocratie et éducation (1916)](https://www.cairn.info/democratie-et-education--9782200621896.htm) - [Gosset P-Y, La place du numérique à l’école relève de la place de l'école dans la société - Framablog (2021)](https://framablog.org/2020/10/21/la-place-du-numerique-a-lecole-releve-de-la-place-de-lecole-dans-la-societe/?utm_source=pocket_mylist) - [Ivan Illich, "La convivialité", 1973](https://www.seuil.com/ouvrage/la-convivialite-ivan-illich/9782757842119) - [Tcherkasski C, Chiron A, Travaux d’école, Architecture et Design : quand l'expérimentation et la participation transforment l'école – Hyperville (2020)](https://www.avivremagazine.fr/exposition-travaux-d-ecole-quand-l-experimentation-et-la-participation-transforment-l-ecole-a4724) - [Hôtel Pasteur, l'étrange expérience urbaine ](https://www.kubweb.media/page/etrange-histoire-experience-urbaine-donada-hotel-pasteur-sophie-ricard/)(2015) - [Paquot. 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