:::warning Ce document est contributif. Pour l'éditer vous pouvez basculer la vue avec les icones **<i class="fa fa-columns fa-fw"></i>**/**<i class="fa fa-pencil"></i>**. Si vous n'êtes pas à l'aise avec la syntaxe markdown, ce [tutoriel](https://pad.faire-ecole.org/utiliser-codimd) est à votre disposition. ::: # [Unicef - Rencontre Nationale du Réseau "Ville amie des enfants"] - **++Table-ronde : L'éducation tout au long de la ville++** :::success <center> ++**Sommaire**++ </center>[TOC] ::: ## ++A propos++ Ce pad soutient le processus de documentation de l'intervention de la Fabrique des Communs Pédagogiques à l'occasion de **la table-ronde *L'éducation tout au long de la ville*** organisée lors des[ 20 ans du réseau Ville Amie des enfants](https://www.villeamiedesenfants.fr/content/rencontrons-nous-%C3%A0-aix-en-provence-le-2-juin-pour-f%C3%AAter-les-20-ans-de-vae). ## Introduction : une ville à hauteur d'enfant "Une ville devrait être telle qu'un petit garçon puisse ressentir en marchant dans les rues, ce qu'il voudra être un jour" * On ne voit que trop rarement des enfants jouer dans la rue, trop étroite, trop véhiculée. elle ne leur appartient. Elle n'est pas à hauteur d'enfants. * Pour Thierry Paquot, l'enfant est un chercheur d’hors et pourtant la ville nest pas faire pour lui : elle est semée d’embûches et de danger, obligeant à une prudence dans un monde en lutte contre la moindre prise de risques. * Les conséquences : sédentarisation croissante, problèmes de santé (physique et psychiques notamment après les condiments), déconnexion et méconnaissance de la nature. * Imaginer la ville vue du pdv d’un enfant, les immenses voitures pour qui les villes sont encore largement aménagées * Dans les villes les espaces des enfants sont trop souvent contraints aux aires de jeu plats et isentiques plutôt que des terrains d’aventure où les enfants pourront construire des cabanes, tomber, se salir, s'entraider, découvrir le monde et nourrir leur imaginaire ## Faire Ecole Ensemble  * Fée association de crise. Coopération basée sur documentation intensive, le partage de ressources et valorisation de pratiques innovantes. * Renforcer le service public d'éducation sous tension, ne pas s'y substituer * 12 programmes en 18 mois : formes scolaires, compétences numériques, EGN du libre, pédagogie de crise, nuit des écoles, le vécu do confinement, de la réouverture des classes... * Voir : [Collectif, "L’école sans école" – C&F éditions (2021)](https://cfeditions.com/sans-ecole/). * Chapitre "Faire école en Commun(s)" librement accessible [ici](https://nuage.faire-ecole.org/s/g7B42c95k6yK45y). ## L'agir par les communs une nécessité   * Déf commun : ni l'état, ni le privé. Communauté, Ressources, Gouvernance partagé (Elinor Ostrom, Prix Nobel 2008) * Deux exemples de communs : wikipédia, les jardins partagés * Accent mis sur les communautés plus que les ressources. * Faire Ecole Ensemble devient perenne sous le nom de la Fabrique des Communs Pédagogiques. * Voir : [La coopération éducative en situation de crise, intervention lors des 120 ans de la Mission laïque française](https://pad.faire-ecole.org/s/congres-mlf-cooperation-periode-de-crise) ## La Fabrique des Pédaogiques  * La Fabrique des Communs Pédagogiques est une association non concurrentielle qui permet de révéler, de renforcer et d’appuyer des communautés dans les territoires autour de problématiques éducatives et sociétales en s'appuyant sur une diversité d'acteurs et de savoir-faire. * Filiation : éducation populaire, à l'environnement, coopérativisme, tiers-lieux et communs. * Voir : Fabpeda.org ## Le programme classe dehors de la FabPeda  * Contexte Avril 2021 : sur exposition aux écrans, sédentarisation croissante, déconnexion avec la nature et protocoles sanitaires lourds en classe après une nouvelle période de fermeture des établissements * Depuis le printemps 2021, dans le cadre du programme Classe Dehors initié par la Fabrique des Communs Pédgogiques une coalition de 23 acteurs s'est organisée pour soutenir les enseignants et éducateurs qui souhaitent faire classe dehors. * Des ressources libres, gratuites et opérationnelles ont été mises à disposition, via un site web collaboratif, avec notamment une foire aux questions pour se lancer, la première carte participative de la classe dehors et des webinaires thématiques, ouverts à tous. * Faciliter les coopération et la mutualisation entre les acteurs * Voir : classe-dehors.org ## Transition * Se pose la question du territoire comme lieu d'apprentissage * Des exemples rencontrés au travers de Fée et la Faboeda, documenté et pour lesquels vous pouvez accéder à une plus large documentation ## Le dehors-dedans : le village au milieu de la salle de classe * La ville comme échappatoire aux règles sanitaires * [Voir le témoignage de Délia GObert (Marne) lors du webinaire "forme scolaire en période de crise (mai 2020)](https://pad.faire-ecole.org/s/webinaire-forme-scolaire#) et sur son [blog](https://del-en-maternelle.fr/les-projets/bienvenue-dans-notre-classe-dans-notre-ville/) ## Le dehors comme extension du dedans  * Un projet pour répondre aux enjeux sanitaire tout en valorisant et en changeant le regard porté sur les élèves de segma et en adoptant une démarche frugale, low tech et réversible * Principe inspiré de la permanence architecturale * [Voir la documentation pour fabrique un tréto-lavabo ](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Tr%C3%A9to-Lavabo) ## Classe promenade et pédagogie sociale : à la rencontre des abeilles * Principe de la Classe promenade dè le 19ème sièce, qu'on retrouve dans la Pédagogie Freinet mais aussi de la pédagogie sociale, rencontre de l'autre * La ville comme lieu de rencontre, d'émerveillement, de création de souvenir et de mémorisation de savoirs * [Voir le Témoignages de Fanny Robillot lors du séminaire Eduquer au dehors organisé par Le Graine Loreen et le Parc NatureL Régional de Lorraine en mar 2020](https://pad.faire-ecole.org/s/TemoignagesEduquerAuDehorsLorraine#) ## Le Tram pour apprendre en mouvement  * En janvier dernier, Sylvie, Noëlle et Samuel avaient imaginé, lors d'une rencontre collective, une expérience de classe dehors à partir du tram clermontois,. * Après cela, il y a eu un premier travail de Sylvie, qui a contacté plusieurs acteurs locaux (ville apprenante, smtc, etc.) et proposé une première piste de travail avec Isabelle et Noëlle. * Il se trouve que l'idée a également fait son chemin du côté des Petits Débrouillards (Chloé, Colas, Samuel) ! Mi-juillet, nous allons expérimenter pour la première fois cette démarche en réalisant un parcours pédagogique et sonore autour du tramway clermontois. * Chloé a conçu une séquence en 5 actes à travers la découverte des sons et des paysages sonores clermontois. Il y a aura 1 temps théorique, 3 temps de terrain proches du tram (ENSA Clermont, Beaux Arts, Gaillard) et 1 temps de création sonore (à partir des sons capturés en ville). C'est un tout premier test, mais l'idée est de pouvoir documenter, partager et reproduire la séquence pédagogique à l'avenir. A ce propos, nous sommes en contact avec une super asso qui promeut tout particulièrement les pédagogies sonores (Pepason, portée par Arthur Enguehard, avec le soutien de Gilles Malatray). ## Invitation : rencontres internationales de la Classe Dehors * * Contexte Juin 2022 : pratique de la classe dehors, désormais pleinement reconnue par le ministère de l’Éducation nationale (IEN, Cité Educ, Inspe...), pour ses vertus pédagogiques, pour le bien-être des élèves et des enseignants notamment en agissant sur le climat scolaire, ainsi, bien sûr, que pour la sensibilisation des enfants aux questions environnementales, cruciales pour les années à venir. * Mais besoin de l'implication de toutes et tous pour généraliser la pratique et notamment des collecitvités * Formation des collectivités et présentation du guide d'inspiration pour les colletivités du mercredi 31 mai au dimanche 4 juin à Poitiers (Journées collectivité les 1 et 2) * Guide collectivité co-financé par les collectivités puis gratuit pour toutes et tous. ## ++Bilbiographie++ **4.1 - Sur "Faire Ecole ensemble" et la "Fabrique des Communs Pédagogiques"** - [La coopération éducative en situation de crise, intervention lors des 120 ans de la Mission laïque française](https://pad.faire-ecole.org/s/congres-mlf-cooperation-periode-de-crise) - [Appel a contribution du collectif continuité pédagogiques, mars 2020](https://jeveuxaider.faire-ecole.org/) - [Collectif, Une mobilisation citoyenne pour la continuité pédagogique, Framablog (18 mars 2020)](https://framablog.org/2020/03/18/une-mobilisation-citoyenne-pour-la-continuite-pedagogique/) - [Wiki -- Association “Faire Ecole Ensemble”](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Association_Faire_Ecole_Ensemble) - [Retrospective 2020 de Faire Ecole Ensemble (2020)](https://twitter.com/i/events/1351172269582798853) - [Wiki -- Fabrique des Communs Pédagogiques](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Fabrique_des_Communs_P%C3%A9dagogiques) - [Retrospective 2021 de la Fabrique des Communs Pédagogiques (2021)](https://twitter.com/i/events/1351172269582798853) - [Collectif, "L’école sans école" – C&F éditions (2021)](https://cfeditions.com/sans-ecole/). - Chapitre "Faire école en Commun(s)" librement accessible [ici](https://nuage.faire-ecole.org/s/g7B42c95k6yK45y). - [Gourlet P, Noullez intervention de Faire Ecole Ensemble lors des Etats Généraux du Numérique Éducatif. (2020)](https://nuage.faire-ecole.org/s/8kjSq5gK9XmXD2T) - [Wiki Faire Ecole - Architecture et forme scolaire en période de crise](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Architecture_et_forme_scolaire_en_p%C3%A9riode_de_crise) - [Plateforme beta "je fabrique mon matériel pédagogique"](https://fabriqueedu.tierslieuxedu.org/) - [Ressources pédagogiques pour aborder le conflit en Ukraine en classe – Wiki Faire Ecole (2022)](https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Ressources_p%C3%A9dagogiques_pour_%C3%A9voquer_la_guerre_en_Ukraine) **4.2 - Sur le mouvement des Communs** - https://wiki.faire-ecole.org/wiki/Communs - [Bollier D, The Growth of the Communs Paradigm MIT Press (2007)](https://dlc.dlib.indiana.edu/dlc/bitstream/handle/10535/4975/GrowthofCommonsParadigm.pdf) - [Burret A, Etude de la configuration en Tiers-Lieu : la repolitisation par le service, Université de Lyon (2017)](https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01587759/file/burret_a_these_udl.pdf) - Fredriksson S. Exploration, expériences et enjeux comtemporains des Communs – Conférence à l’Institut Français d’Éducation (2022) (==Lien à venir==) - [Cogolati S, Piron J, Vers des partenariats publics-communs – Etopie (2017)](https://etopia.be/vers-des-partenariats-publics-communs/) - [Aubain H, Plaidoyer pour les communs au services des villes numériques inclusives - Conférence UN Habitat « People centered smart cities » (2022)](https://www.youtube.com/watch?v=KF1zgzo9Qjs) - [Gruson C, Maurel L, Dorra J, Mémorandum Covid-19 pour du libre et de l’open en conscience : enseignements et impulsions futures – Framablog (2020)](https://medium.com/faireecole/m%C3%A9morandum-covid-19-pour-du-libre-et-de-lopen-en-conscience-enseignements-et-impulsions-futures-dd490e74c04c) - [Bollier D ,Coping with Covid19 – Commoning as a Pandemic Survival Strategy (2020)](https://medium.com/faireecole/m%C3%A9morandum-covid-19-pour-du-libre-et-de-lopen-en-conscience-enseignements-et-impulsions-futures-dd490e74c04c) - [Le Strat P-N, Agir en commun / agir le commun, Blog de l’auteur (2016)](https://pnls.fr/agir-en-commun-agir-le-commun/) - https://politiquesdescommuns.cc/ **4.3 - Sur l’éducation en temps de crises** - [Scoutopedia – Pierre Deschamps](https://fr.scoutwiki.org/Pierre_Deschamps) - [Ouvrage collectif, Les CEMEA, plus de 80 ans d’existences et toujours passeurs d’avenir – Edition Ceméa (2017)](https://yakamedia.cemea.asso.fr/univers/les-cemea-plus-de-80-ans-dexistence-et-toujours-passeurs-davenir) - [Ouvrage Collectif, Penser et agir en commun, Peuple et Culture, Fondements et pratiques d’une éducation populaire – Chronique Sociale (2017)](http://www.peuple-et-culture.org/spip.php?article158) - [Prost A, Ory P, Jean Zay, Le ministre assassiné – Tallandier (2015)](https://www.cairn.info/revue-histoire-de-l-education-2014-3-page-264.htm) - [Thévenin A, La Mission Laïque Française à travers son histoire : 1902 - 2002 – Editeur (2002)](https://journals.openedition.org/histoire-education/1120) - [Dijan J-M, L’utopie citoyenne, une histoire républicaine de la ligue de l’Enseignement- La Découverte (2016)](https://www.editionsladecouverte.fr/l_utopie_citoyenne-9782707188618) - [Lelièvre C, Les classes nouvelles, une innovation interrompue - Café Pédagogique (2012)](http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/03/29032013Article635001381064416077.aspx) - [Wikipédia – Lois Jules Ferry](https://fr.wikipedia.org/wiki/Lois_Jules_Ferry) - [Riondet X, Les origines des Cahiers pédagogiques en 1945 – Cairn Info (2013)](https://www.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2013-3-page-113.htm) **4.4 - Sur la classe Dehors** - classe-dehors.org - [Poster "Quelle Histoire, Association pour l’histoire de la protection de la nature et de l’environnement"](https://histoire-environnement.org/IMG/pdf/bat_201905-309_ahpne.affiche.pdf) - [Sander A, La Gazette du Terrier, Hors-Série, L’histoire (très secrète) des CPN (2022)](https://www.fcpn.org/federation/gazette-des-terriers/gdt-en-pdf/gazette-des-terriers-150/download) - [Frene, Histoire de l’éducation au développement durable](https://frene.org/education-environnement/histoire/) - [Fauchier Delavigne M, Ferjou C, Emmenez les enfants dehors ! - Seuil (2020)](https://b-ok.africa/book/19204970/96c4f3) **4.5 - Autres ressources** - [Gwiazdzinsky Luc, "Apprendre par les Tiers-Lieux", Labo des Tiers-Lieux, 2022](https://tierslieux.anct.gouv.fr/fr/apprendre-par-les-tiers-lieux/) - [Mulot H, Carbillet M – Quand l’école ferme, que reste-t-il du partage, Blog Ecole et Partage (avril 2020)](https://ecole-partage.fr/blogposts/quand-lecole-ferme-que-reste-t-il-du-partage) - [Monnin A, Héritage et Fermeture : une écologie du démantelement - Editions Divergences (2021)](https://www.editionsdivergences.com/livre/heritage-et-fermeture) - [Delahaye J. , L’exception consolante, un grain de sable dans la machine - Editeur (2021)](http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2021/08/24082021Article637653851283805069.aspx) - [Gwiazdzinski L, Cholat F, Territoires apprenants – Elya (2021)](https://www.elyascop.fr/catalogue/collections/linnovation-autrement/territoires-apprenants) - [Dewey J, Démocratie et éducation (1916)](https://www.cairn.info/democratie-et-education--9782200621896.htm) - [Gosset P-Y, La place du numérique à l’école relève de la place de l'école dans la société - Framablog (2021)](https://framablog.org/2020/10/21/la-place-du-numerique-a-lecole-releve-de-la-place-de-lecole-dans-la-societe/?utm_source=pocket_mylist) - [Ivan Illich, "La convivialité", 1973](https://www.seuil.com/ouvrage/la-convivialite-ivan-illich/9782757842119) - [Tcherkasski C, Chiron A, Travaux d’école, Architecture et Design : quand l'expérimentation et la participation transforment l'école – Hyperville (2020)](https://www.avivremagazine.fr/exposition-travaux-d-ecole-quand-l-experimentation-et-la-participation-transforment-l-ecole-a4724) - [Hôtel Pasteur, l'étrange expérience urbaine ](https://www.kubweb.media/page/etrange-histoire-experience-urbaine-donada-hotel-pasteur-sophie-ricard/)(2015) - [Paquot. T, La ville récréative – Editeur (2015)](https://www.decitre.fr/livres/la-ville-recreative-9782884747394.html) - [Taleb N, Antifragile. Les bienfaits du désordre – Les Belles Lettres (2013)](https://halldulivre.com/livre/9782251444765-antifragile-les-bienfaits-du-desordre-nassim-nicholas-taleb/) - [Héber-Suffrin C, Penser, apprendre, agir en réseaux - Chronique Sociale (2012)](https://livre.fnac.com/a4024994/Marc-Heber-Suffrin-Penser-apprendre-agir-en-reseaux-donner-recevoir-donner-aussi) - [Zuboff S, L’âge du capitalisme de surveillance - Zulma (2020)](https://www.zulma.fr/livre/lage-du-capitalisme-de-surveillance/) - Bonnet V,[ Code is education](https://www.april.org/code-education-un-editorial-de-rentree-de-veronique-bonnet-presidente-de-l-april), April (2020) - [Collectifs, Archipélisation : comment Framasoft conçoit les relations qu’elle tisse – Framablog (2019)](https://framablog.org/2019/12/10/archipelisation-comment-framasoft-concoit-les-relations-quelle-tisse/) - [Glissand E, Poétique de la relation ; poétique 3 – Galimard (1990)](https://www.librairie-gallimard.com/livre/9782070720255-poetique-de-la-relation-poetique-3-edouard-glissant/) - [Laville J-L, Réinventer l’association, contre la société du mépris – Desclée de Brouwer (2019)](https://www.editionsddb.fr/livre/fiche/reinventer-l-association-9782220096254) - https://recits-solidaire.dodoc.fr/ - http://recherche-action.fr/labo-social/docs/presentation-du-lisra/manifeste/ - Gentils B, Adolphe JM,[ Hotel Pasteur, à l'école des possibles](https://tierslieux.anct.gouv.fr/fr/pasteur-a-lecole-des-possibles/) (2022) - [Chow Petit B, Gentils B, Gwiazszinski L, apprendre par les tiers-lieux](https://tierslieux.anct.gouv.fr/fr/apprendre-par-les-tiers-lieux/) (2022) - [Actes du Bar Camp Tiers Lieux Edu](https://forum.tierslieuxedu.org/t/les-actes-du-barcamp-tiers-lieux-et-education-ludovia-2019/1618/2) (2019) - [Appel à déserter - Remise des diplômes AgroParisTech 2022](https://www.youtube.com/watch?v=SUOVOC2Kd50) ----------- <center> Ce document est régi par les termes de la licence [Creative Commons CC-BY-SA 4.0](http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/) </center> <img style="display: block; margin: 0 auto;" src="https://mirrors.creativecommons.org/presskit/buttons/88x31/png/by-sa.png" width="20%">